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在閱讀裡互放的光亮
南投縣草屯國中 謝宜云老師
在升學壓力極大的國中生涯裡,推動閱讀就像在夾縫中求生存般艱辛。
回想三年前遇見了這群單純可愛的國一新生,起心動念是在他們短短的國中青澀歲月中,
身為導師與國文老師能給予最大的幫助和引導莫過於閱讀了!於是義無反顧的開始了閱讀之路,
在每週二、五學校訂立的晨讀時光中,第一個想到的就是「愛的書庫」強大資源!
讓人感動的是,「愛的書庫」有了藍色超人新竹物流運送書籍全台各校想閱讀的班級中,
改善了想借書又礙於自行取書的困難,這樣的改變無疑是台灣學子在閱讀場域的大推手,
相信像我這樣因此受惠的老師和班級一定是極多也幫助極大的!
生命經驗連結閱讀
替學生借閱書箱時,首先考慮是否能與青少年生活經驗做連結。
關於親子關係的書籍,我們曾經共讀日本小說《幸福的餐桌》,探討幸福的定義;
《蒸餾水之戀》使用生命地圖的繪製,替故事主人翁梳理出生命的艱難點與困境。
我們也經由借閱青春愛情小說品嘗酸甜滋味的美好故事,如《地圖女孩‧鯨魚男孩》,
還記得那時全班的話題就是張晴和老戴兩位主角後來怎麼樣了?
終於借到《地圖女孩‧鯨魚男孩:十年後》書箱時,
全班幾乎是引頸期待拿到就馬上打開閱讀,那樣的閱讀真的是極其美好而自然!
也有反映社會現實的《今天好嗎?公主殿下》,
讓國中的小大人們看到愛情的現實面,初嚐禁果要承受的嚴重性,
藉由閱讀也能先預習人生,減少犯錯的可能。
--共讀主題書,連結生命經驗,也能預習人生、減少犯錯。-- --上圖右,閱讀《在彼此的地圖相遇》進而繪製上學地圖。--
探索自我提升視野
《變成麵包的夢》藉由小小麥變成麵包的過程,讓同學思考自己的人生夢想;
《在彼此的地圖相遇》感動於兩位觀察地理而努力執著的繪圖師,進而繪製自己上學途中的地圖;
《我從哪裡來?要往哪裡去?─羅馬尼亞(中英)》看見了在動盪中仍充滿希望的文字;
《時光電影院》中欣賞了幾米精彩細膩的繪本風格,也探索時光流逝的意義,閱讀的美好一直不斷展現。
三年過去了,班級學生剛考完人生重大的會考,
在國文這一科與作文的觀點陳述,他們都能更有自信的面對挑戰,成績也都能突破自我,
所以我相信我們正在做對的事,推動書箱閱讀並適時引導學生,那交會時的光亮會讓人無限感動!
-- 運用晨讀時間,班級共讀《時光電影院》,探索時光流逝的意義,也體驗閱讀交會的美麗。--
{{ $t('FEZ003') }}2020-04-23
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